足場理論とは

足場理論は、多くの場合、学習の支援を必要とする可能性がある素材に関して、生徒が学習できる素材の種類に重点を置いた教育へのアプローチです。 これは、「近位開発のゾーン」の概念に密接に関連しています。これは、一部の学生が自分で学習できる素材、現在の知識に基づいて学習するには単純に複雑すぎる素材、および素材があるという考えですこれら2つの間で、彼らは助けを借りて学ぶことができます。 足場理論は、この中間ゾーンを扱い、教師が生徒にこの教材の学習を支援し、学習が完了したら支援を削除するよう提案します。

足場理論と近位開発のゾーンの背後にある多くのアイデアは、ロシアの心理学者であるレフ・ヴィゴツキーによって提案された研究と概念から来ています。 近位発達ゾーンは、学生に関する情報のいくつかの層を確立します。 この中心にあるのは、学生自身と学生がすでに理解している情報です。 これの外側は最初の層です。これは、学生が助けなしで学習できる情報です。 次は、生徒が教師の支援を受けて学習できる情報の層です。 そして、これを超えた情報は、生徒の現在の理解や教育レベルにとって複雑すぎる情報です。

近位開発ゾーンの中央部は、多くの足場理論の基礎となっています。 足場理論では、基本的に、教師は生徒の学習を促進するヘルパーとして行動し、生徒の学習場所を評価し、必要に応じて支援を提供する必要があると述べています。 足場理論は、教師が望むものを単に教えるのではなく、教師は生徒を評価して、助けが必要な情報と、生徒が助けを借りても学習しにくいものを理解する必要があると考えています。

教師がこれを理解すると、教師は生徒が彼または彼女が助けを必要とする資料を学ぶのを助けることができます。 これは、「足場理論」と呼ばれます。これは、このアクションが構築中に足場を構築することに似ているためです。 足場は、建設中にプラットフォームをサポートするのに役立つ一時的な構造です。 教師の支援は、生徒の理解を深めるのに役立つ一時的な行為ですが、最終的には削除されます。 教師は答えを求めて常にそこにいるとは限らないため、最終的には生徒には知識が残されます。

足場理論が適用されると、学生の近位発達のゾーンがシフトします。 彼または彼女が学んだ情報は中心に向かって移動し、彼または彼女が助けなしで学ぶことができる情報を拡大します。 これが起こると、かつて助けを借りても理解する能力を超えていた情報が、助けを借りて学ぶことができる情報になります。 このプロセスは一般的な学習のモデルであり、多くの進歩的な教育の背後にある基本的な考え方です。

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